Ο Πυθαγόρας και ο Πλάτωνας δικαιώνονται. Η μουσική των πλανητών από τη NASA (βίντεο)

“Η μουσική των ουρανίων σφαιρών” - Μετά από 2.500 χρόνια η NASA παρουσιάζει τους ήχους που δημιουργούν οι πλανήτες δικαιώνοντας τις θεωρίες του Πλάτωνα και του Πυθαγόρα.

Ακούστε τους ήχους που παράγουν οι πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος μέσα από τους ανιχνευτές των μη επανδρωμένων διαστημοπλοίων της NASA: Voyager I και II, οι οποίοι κατέγραψαν τα ηλεκτρομαγνητικά κύματα στο ”αθόρυβο” κενό του διαστήματος όπως αναφέρει το awakengr.com.

Είναι μια συλλογή των πλανητικών εκπομπών ραδιοφωνικών σημάτων που κατεγράφησαν και μετατράπηκαν σε αρχεία ήχου.

Αυτή είναι η ”Μουσική των ουράνιων σφαιρών”, για την οποία (2500 χρόνια πριν η ΝΑΣΑ αποδείξει την ύπαρξη της Μουσικής στο Σύμπαν), μίλησε ο Πλάτων, ο οποίος ονόμαζε την μουσική ως την ομορφιά του Σύμπαντος – έλεγε επίσης ότι

«η Μουσική είναι η κίνηση του ήχου για να φτάσει την ψυχή και να της διδάξει την αρετή»,
«η μουσική είναι ένας ηθικός κανόνας. Δίνει ψυχή στο σύμπαν, φτερά στη σκέψη, απογειώνει τη φαντασία, χαρίζει χαρά στη λύπη και ζωή στα πάντα».

Πιο πριν όμως ο Πυθαγόρας ο Σάμιος, αυτός ο μέγιστος των μεγίστων φιλόσοφος, μαθηματικός, γεωμέτρης και μουσικός, είχε φτάσει σε τέτοιο επίπεδο ευαισθησίας ώστε ν’ ακούει (όχι βέβαια με τα φυσικά αυτιά) τη συμφωνία του ουρανού, τη μουσική των ουράνιων σφαιρών και 6 αιώνες π.Χ. από τον Κρότωνα της Ιταλίας αυτός και οι μαθητές του θεμελίωναν την θεωρία τους για τους αριθμούς:

«κατὰ δὴ τοὺς Πυθαγορικοὺς πρεσβευτέα τὰ τῶν ἀριθμῶν ὡς ἀρχὴ καὶ πηγὴ καὶ ῥίζα τῶν πάντων».

Ανακάλυπταν τις αρμονικές σχέσεις των αριθμών στη μουσική και βάσει αυτών ερμήνευσαν τον Σύμπαντα Κόσμο. Η μουσική για τους Πυθαγόρειους ήταν πάνω από όλα μαθηματικά. Η ουσία της ήταν οι αριθμοί και η ομορφιά της η έκφραση των αρμονικών σχέσεων των αριθμών, «τοὺς ἐν τοῖς ἀριθμοῖς ἁρμονικοὺς λόγους ἐννοῶν καὶ τὸ ἐν αὐτοῖς ἀκουστὸν ἀκούειν ἔλεγε τῆς ἁρμονίας».

Η μουσική ήταν ακόμα η εικόνα της ουράνιας αρμονίας. Οι αρμονικές σχέσεις των αριθμών μεταφέρονταν στους πλανήτες. Οι πλανήτες καθώς περιστρέφονται – δίδασκε – παράγουν διάφορους μουσικούς ήχους, «αρμονία των σφαιρών», που δεν τους ακούμε”:

«Εστίν ουν η ουσία των πραγμάτων αρμονία και αριθμός σφαιρών στρεφομένων»!

Εάν σταθούμε για λίγο στην γεωμετρική και μαθηματική πλευρά του θέματος θα παρατηρήσουμε ότι υπάρχουν 5 συμμετρικά πολύεδρα. Ο μέγας Πλάτων έλεγε ότι αυτά τα πολύεδρα είναι οι βασικοί δομικοί κρίκοι, τα πλέον σημαντικά δομικά στοιχεία στην δημιουργία του σύμπαντος.

Ο Kepler, που μελέτησε τα έργα των αρχαίων Ελλήνων και ιδιαίτερα του Πλάτωνα, παρατήρησε με τις μετέπειτα έρευνές του, ότι οι τροχιές των πλανητών, και φυσικά της Χθονός-Γης, “γράφουν” την περιφέρεια συγκεκριμένων πολυέδρων.

Η τροχιά του Άρεως γράφει την περιφέρεια ενός τετράεδρου (Πυρ). Η τροχιά του Διός γράφει την περιφέρεια ενός κύβου (γη). Η τροχιά της Αφροδίτης γράφει την περιφέρεια ενός οκτάεδρου (Αήρ). Η τροχιά της Γης γράφει την περιφέρεια ενός εικοσάεδρου (Ύδωρ).

Μερικοί από αυτούς τους ήχους είναι σαν δελφίνια, άνεμοι, κύματα, πουλιά, Θιβετιανά μουσικά μπολ, κρυσταλλικά κύμβαλα, κ.ά.

Και μην ξεχνάμε το καταπληκτικότερο σχετικά με τους ήχους των πλανητών. Ότι σχετίζονται απόλυτα με τις 7 νότες.

Οι αντιστοιχίες των επτά κύριων πλανητών σε σχέση με τους μουσικούς φθόγγους (νότες) είναι:

1) Ήλιος = Μι
2) Αφροδίτη = Φα
3) Ερμής = Σολ
4) Σελήνη = Λα
5) Κρόνος = Σι
6) Άρης = Ρε
7) Δίας = Ντο

Πηγή: εδω

Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ Της ΜΑΤΟΥΛΑΣ ΦΙΛΟΥ

Η σημασία της μουσικής στην εκπαίδευση του παιδιού είναι μεγάλη.

Ο Βίκτωρ Ουγκώ έλεγε: ''Η μουσική εκφράζει αυτά που δεν μπορούν να ειπωθούν και αυτά που δεν μπορούν να παραμείνουν σιωπηλά''. Ο δε Πλάτωνας έλεγε: ''Η εκπαίδευση στη μουσική είναι ανάγκη επιτακτική γιατί περισσότερο από οτιδήποτε στον κόσμο, ο ρυθμός και η αρμονία, επηρεάζουν το ενδότερο κομμάτι του εαυτού μας, ενώ ο καθένας μας θα πρέπει να ξέρει πώς να τοχαλιναγωγήσει''.

Η μουσική όπως έχει αποδειχθεί επηρεάζει τον συναισθηματικό κόσμο των παιδιών, βοηθά στην ανάπτυξή τους και στη διαμόρφωση μιας ισορροπημένης προσωπικότητας. Η μουσική βοηθάει τα παιδιά να αποκτήσουν ρυθμό, κίνηση και αντίληψη του χώρου και του χρόνου. Μέσα από έρευνες που έχουν πραγματοποιηθεί, αποδεικνύεται ότι τα παιδιά που μαθαίνουν από πολύ μικρά μουσική, μαθαίνουν ευκολότερα στο σχολείο και αναπτύσσουν γρηγορότερα τις φυσικές, πνευματικές, συναισθηματικές και κοινωνικές τους δεξιότητες.

Η γνώση μουσικού οργάνου αυξάνει την συνεργατικότητα, την αυτοσυγκέντρωση, την μνήμη, την ικανότητα στην ομιλία, την όραση και την ακοή.

Αναπτύσσει την δημιουργικότητα, την φαντασία και την έκφραση του παιδιού. Η μουσική στο παιδί είναι μια ενέργεια, μια δράση, ένα όπλο, μια έκφραση.

Ενθαρρύνεται το παιδί σας να ασχοληθεί με την μουσική. Θα κάνει πολύ καλό στην καθημερινότητά του και στην ψυχολογία του, και πού ξέρετε ίσως κάποια μέρα να δείτε το δικό σας παιδί να εξελίσσεται σε ένα μεγάλο ταλέντο.

Ματούλα Φίλου

Καθηγήτρια Μουσικής


Πηγή: εδώ

Μουσική και Λόγος: Εργαλεία για την ανάπτυξη του εγκεφάλου, από έμβρυο έως τη σχολική τάξη

Η Μουσική αποτελούσε και αποτελεί το πιο προσφιλές μη λεκτικό μέσο επικοινωνίας για τον άνθρωπο. Η ανάγκη για βαθύτερη κατανόηση της θετικής επίδρασης της μουσικής στον άνθρωπο και ειδικότερα στην παιδική ηλικία, έθεσε τα θεμέλια για τη μελέτη της επίδρασης της, στην αγωγή αλλά και στην ολόπλευρη ανάπτυξη του ατόμου. Η πρώιμη ενασχόληση με τη μουσική και ειδικότερα με τη μουσικοκινητική αγωγή, μεταξύ άλλων, προσφέρει στο παιδί μουσικές εμπειρίες που θα το βοηθήσουν στην ολοκλήρωση της προσωπικότητας του, εξελίσσοντας την εφυία του και αναπτύσσοντας  την κοινωνικότητα του.

Μουσική και έμβρυο

Είναι πολυάριθμες οι μελέτες γύρω από την προγεννητική ζωή, έρευνες βασισμένες σε αντικειμενικά κριτήρια και με στοιχεία από το χώρο της φυσιολογίας, της νευρολογίας, της βιοχημείας, της ψυχολογίας και άλλων επιστημών. Τα αποτελέσματα είναι ομόφωνα: τουλάχιστον από τον έκτο μήνα της κύησης, το έμβρυο αισθάνεται, δέχεται πολλά μηνύματα, ταράζεται, αντιδρά, θυμάται και μαθαίνει.

Η αισθητήρια ανάπτυξη του εμβρύου, αφορά φυσικά σε όλες του τις αισθήσεις, εν προκειμένω θα αναφερθώ μόνο στην αίσθηση της ακοής. Το αυτί του εμβρύου δέχεται πολλά ερεθίσματα, εσωτερικά και εξωτερικά του μητρικού σώματος. Οι θόρυβοι του εντέρου της μητέρας, λόγω της μικρής απόστασης, του φτάνουν ιδιαίτερα έντονοι. Ο καρδιακός της χτύπος ρυθμίζει το χρόνο του εμβρύου και η επιτάχυνσή του εξαιτίας μιας δυσφορίας ή ενός φόβου, δεν μπορεί να περάσει απαρατήρητη από το έμβρυο. Η φωνή της μητέρας, φτάνει στο έμβρυο εσωτερικά και αμέσως μετά τον τοκετό το μωρό την αναγνωρίζει.

Τα εξωτερικά ακουστικά ερεθίσματα είναι πολυάριθμα: η φωνή του πατέρα, ενός αδελφού, όλων όσων συναναστρέφονται με τη μητέρα, η μουσική, οι θόρυβοι του περιβάλλοντος. Όσοι ασχολούνται με την προγεννητική ζωή, αλλά κυρίως οι μητέρες συμφωνούν σε ό,τι αφορά τις μουσικές προτιμήσεις του εμβρύου: χαλαρώνει με όλα τα μελωδικά είδη μουσικής και διαμαρτύρεται έντονα όταν ο ήχος είναι πολύ ψηλός, δυνατός ή απότομος. Αν η μέλλουσα μητέρα εργάζεται ή ζει σε χώρο με ηχορύπανση, το έμβρυο δεν αντιδρά σε αυτούς τους θορύβους όπως θα έκανε αν τους άκουγε σποραδικά. Η αντίδραση του στο θόρυβο είναι μια ένδειξη πως ήδη κατέχει κάποια ικανότητα προσαρμογής.

Το συνεχές άκουσμα της ανθρώπινης φωνής κατά τη διάρκεια της κύησης βοηθάει το έμβρυο, ήδη από τη μήτρα να συνηθίζει και να αποτυπώνει τους ήχους, τους τόνους και τους ρυθμούς της μητρικής γλώσσας. Επομένως,  οι γονείς, μιλώντας στο μωρό μέσα στην κοιλιά, εκτός από μια όμορφη επαφή μαζί του, του προσφέρουν και τα πρώτα εφόδια γα την εκμάθηση της μητρικής του γλώσσας. Το μωρό χαλαρώνει πιο εύκολα όταν ακούει ένα νανούρισμα, το οποίο  η μητέρα του, του τραγούδαγε κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης. Αυτό επιβεβαιώνει πως το έμβρυο ακούει και αποτυπώνει τα ακουστικά ερεθίσματα.

Οι νέες μελέτες, έρχονται να ρίξουν φως και στην ικανότητα του εμβρύου να αναγνωρίζει ακουστικά ερεθίσματα και να τα συνδέει με διάφορες καταστάσεις. Σύμφωνα με τους ερευνητές, όταν το έμβρυο θα συνηθίσει ένα συγκεκριμένο είδος μουσικής, είναι σε θέση να το αναγνωρίσει και όταν έρθει στον κόσμο και να αντιδρά στα μουσικά ερεθίσματα με τον ίδιο τρόπο που αντιδρούσε όταν ήταν και στην κοιλιά της μητέρας του. Για το λόγο αυτό, τα μωρά, αφού γεννηθούν, σχετίζονται με την μουσική που άκουγαν όταν βρίσκονταν στην κοιλιά της μητέρας τους, με ένα τρόπο σαν να τη θυμούνται.

Μουσική και παιδί προσχολικής ηλικίας

Μελέτες δείχνουν ότι τα μικρά παιδιά που παρακολουθούν κάποιο πρόγραμμα  μουσικής ή μουσικοκινητικής αγωγής, παρουσιάζουν καλύτερη μνήμη σε σύγκριση με τα παιδιά που δεν παρακολουθούν κανένα. Επίσης,  εκτός από την ενίσχυση της μουσικότητας του παιδιού, παρατηρείται καλύτερη ανάπτυξη στην ανάγνωση και στα μαθηματικά.

Επιπροσθέτως, η μουσική καλλιεργεί τη μνήμη του παιδιού, αποκτά αυτοεκτίμηση και δεξιότητες, μαθαίνει να πειθαρχεί, να συνεργάζεται και να επικοινωνεί.

Η αναγκαιότητα της μουσικής αγωγής, από την προσχολική ηλικία, αφορά την εξέλιξη του παιδιού σε όλους τους τομείς ανάπτυξης της προσωπικότητας του, (συναισθηματική ανάπτυξη, αισθητική απόλαυση, νοητική ανάπτυξη, ανάπτυξη γλωσσικών ικανοτήτων, σωματική και κοινωνική ανάπτυξη).

Υπάρχουν πολλοί τρόποι και πολλά συστήματα, μέσα από τα οποία θα μπορούσε το παιδί προσχολικής ηλικίας να εισαχθεί στο κόσμο της μουσικής, το βασικότερο εργαλείο για την ηλικία αυτή είναι η μουσικοκινητική αγωγή.  Η εισαγωγή της μουσικoκινητικής αγωγής στη ζωή του παιδιού από πολύ μικρή ηλικία, αποτελεί το πρώτο βήμα για την έμπρακτη αισθητική αγωγή του παιδιού.

Μουσική και παιδί σχολικής ηλικίας

H μουσική αγωγή επιδρά θετικά στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, καθώς και στη διαμόρφωση των παρακάτω σημαντικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του:

1. Συγκέντρωση και προσοχή: Το παιδί είναι πολύ σηµαντικό να µπορεί να συγκεντρώνεται σε κάτι για µεγάλο χρονικό διάστηµα, προκειµένου να είναι πιο δεκτικό στην πορεία της διδασκαλίας-µάθησης.
2. Γλωσσική ανάπτυξη: Το παιδί είναι σε θέση να αναπτύξει το λεξιλόγιό του, καθώς επίσης και την ικανότητα για γλωσσική επικοινωνία.
3. Αντίληψη εννοιών: Η ικανότητα του παιδιού να αναγνωρίζει, να διακρίνει και να ταξινοµεί.
4. Κινητικός συντονισµός: Ο κινητικός συντονισµός αναφέρεται σε κινητικές δεξιότητες όπως η κίνηση ολόκληρου ή µέρος του σώµατος, καθώς επίσης και σε δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, όπως το ντύσιµο, το δέσιμο των κορδονιών, το κούμπωμα του παντελονιού του, κ.ά.
5. Κοινωνικοποίηση: Το παιδί, λειτουργώντας σαν ενεργό µέλος της κοινωνίας, αναπτύσσει την ικανότητα να αναµιγνύεται, να συσχετίζεται µε άλλους αλλά και να καταφέρνει να φτάνει σε ένα αποτέλεσμα, για παράδειγμα την επίτευξη του στόχου ενός παιχνιδιού.
6. Μίµηση και συµβολισµός: Το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα της µίµησης, µε το να υποδύεται ρόλους, να δραµατοποιεί καταστάσεις, καθώς επίσης και την ικανότητά του για διάκριση και ερµηνεία συµβόλων, προκειµένου να αποκτήσει αργότερα την ικανότητα για πιο δύσκολους συµβολισµούς.
7. ∆ηµιουργική έκφραση: ∆ιαµέσου της µουσικής, των εικαστικών τεχνών, της γραφής και της ανάγνωσης, το παιδί µαθαίνει να εκφράζεται δηµιουργικά και µε ποικίλους τρόπους.

Αξίζει τέλος να σημειωθεί ότι, τόσο οι νηπιαγωγοί στα σχολεία, όσο και οι γονείς σε όλους του χώρους, διαπίστωναν και ανέφεραν τη σταδιακή πρόοδο των παιδιών τους, εξαιτίας της εκμάθησης της μουσικής (είτε μέσω προγράμματος μουσικοκινητικής αγωγής, είτε μέσω της εκμάθησης ενός μουσικού οργάνου). Εκτός από όλα τα ακαδημαϊκά προσόντα που προσφέρει η μουσική, το να μάθουν να τραγουδούν, να χορεύουν και να κινούνται στο ρυθμό, ας μην ξεχνάμε ότι προσφέρει πάνω από όλα μεγάλη χαρά.

Πηγή: εδώ

Πώς "γυμνάζεται" το μυαλό των μουσικών;

Kάθε φορά που βλέπουμε τους μουσικούς να παίζουν και να είναι απόλυτα συγκεντρωμένοι,αυτό που συμβαίνει μέσα στον εγκέφαλό τους είναι τελείως διαφορετικό.

Τη στιγμή που διαβάζουν και παίζουν μουσική,χιλιάδες πυροτεχνήματα εκρήγνυνται στον εγκέφαλό τους. Αυτό συμβαίνει γιατί εκείνη τη στιγμή, πολλαπλές περιοχές τους εγκεφάλου ανταποκρίνονται και παίρνουν μέρος σε μια νοητική διαδικασία.

Οι επιστήμονες είναι σε θέση να πουν πλέον με σιγουριά πως όταν κάποιος παίζει ένα μουσικό όργανο, η νοητική αυτή δραστηριότητα μοιάζει με πλήρες πρόγραμμα γυμναστικής για το σώμα. Αυτή η νοητική δραστηριότητα είναι πειθαρχημένη και δομημένη, όπως και κάθε γυμναστική άλλωστε. Αντίθετα, όταν λύνουμε μαθηματικά προβλήματα ή όταν διαβάζουμε, «γυμνάζουμε» συγκεκριμένες περιοχές του εγκεφάλου. Μέσα από αυτό το βίντεο, η Ανίτα Κόλινς αναλύει πόσο ευεργετικό είναι για τον εγκέφαλο να κάνει νοητικές ασκήσεις αυτής της μορφής.

Πηγή και βίντεο εδώ

Η ποιοτική μουσική εκπαίδευση ωφελεί σοβαρά την ανθρωπότητα, της Γεωργίας Γ.Μαρκέα

Με έκπληξη πληροφορήθηκα πως το Υπουργείο Παιδείας σκοπεύει να μειώσει τη διδασκαλία του μαθήματος της Μουσικής κατά ένα δίωρο στο δημοτικό και ότι συνεχίζει να αφήνει τη δυνατότητα να ανατεθεί η διδασκαλία της Μουσικής σε εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ70 (δασκάλους γενικής παιδείας)!

Κι έτσι, αναρωτιέμαι. Στα αλήθεια ποιους συμβουλεύεται το Υπουργείο Παιδειας όταν τον 21οαιώνα μειώνει, αντί να αυξήσει σε τουλάχιστον έξι ώρες εβδομαδιαίως, τις ώρες διδασκαλίας της Μουσικής στο σχολείο και ταυτόχρονα συνεχίζει να επιτρέπει να δύναται να ανατίθεται η διδασκαλία του μαθήματος της Μουσικής στον δάσκαλο γενικής παιδείας; Σε κάθε έκθεση μου προς το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής επισημαίνω τη σημασία του να αυξηθούν οι ώρες του μαθήματος της Μουσικής, να διδάσκεται το μάθημα από την Προσχολική Εκπαίδευση μέχρι και τη Γ΄ Λυκείου και φυσικά πάντοτε τονίζω το πόσο σημαντικό είναι να διδάσκεται το μάθημα αποκλειστικά από τους εκπαιδευτικούς ειδικότητας Μουσικής και μάλιστα σε κατάλληλα εξοπλισμένη αίθουσα Μουσικής.

Mήπως όμως δεν είναι τελικά τυχαία η στάση του εκάστοτε Υπουργείου Παιδείας απέναντι στο μάθημα της Μουσικής; Σύμφωνα με τον Πλάτωνα (Terezis & Markea, 2015), από την αρχαιότητα, οι πολιτικοί απέφευγαν να αναπτύξουν τη μαζική κουλτούρα των πολιτών με ποιοτική μουσική, γιατί αυτό θα οδηγούσε σε επανάσταση. Η μουσική, κατά τον Πλάτωνα, ενδυναμώνει τη βούληση των ανθρώπων, κάνοντάς τους δραστήριους και συνεπώς «επικίνδυνους» σε μια κοινωνία που δυστυχώς επιδιώκει να πλάσει άβουλους και μαλθακούς πολίτες, χωρίς πρωτοβουλίες ή αντιρρήσεις στις προσταγές των εκάστοτε ηγετών τους.

Με ποιοτική μουσική εκπαίδευση η πολιτική κρίση των Ελλήνων θα ήταν αυστηρότερη στην περίοδο των εκλογών, ενώ η άλλη κρίση (η οικονομική) θα ήταν αντιμετωπίσιμη από δυναμικούς και ανεπτυγμένους πνευματικά πολίτες. Μήπως όμως ακόμη και σήμερα, ισχύει η άποψη του Πλάτωνα και η μουσική εκπαίδευση θεωρείται «επικίνδυνη» από ένα κράτος που δυστυχώς, συνεχίζει, όπως φαίνεται, να μην ενδιαφέρεται ουσιαστικά για το να αποκτήσουν οι πολίτες του ελεύθερη και συνεπώς δυνατή και ακέραιης ηθικής βούληση; Μήπως γι΄αυτό η ποιοτική μουσική εκπαίδευση αποτελεί προνόμιο των λίγων και δεν προσφέρεται απλόχερα και μάλιστα από εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς Μουσικής στη δημόσια εκπαίδευση;

Σε τηλεφωνική επικοινωνία με το Υπουργείο Παιδείας, ενημερώθηκα πως ήταν «παιδαγωγικοί» οι λόγοι που προτείνεται η μείωση των ωρών διδασκαλίας της Μουσικής. Λόγω του ότι είναι μεγάλο το εβδομαδιαίο πρόγραμμα των μαθητών, «με τη μείωση των ωρών διδασκαλίας της Μουσικής, θα μπορούν να επιστρέφουν τα παιδιά κάπως νωρίτερα στα σπίτια τους»… Είμαι μητέρα κι εγώ και παρακολουθώ από κοντά και μέσα και από αυτόν μου τον ρόλο, την αναποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Συμφωνώ απόλυτα πως ταλαιπωρούνται τα παιδιά με την επιμονή στην αποστήθιση γνώσεων που πιθανότατα δεν θα τους χρειαστούν στην υπόλοιπη ζωή τους, αλλά θα τους βοηθήσουν αποκλειστικά στην εκμάθηση μερικών εξεταζόμενων πανελλαδικώς μαθημάτων. Αλλά αν τόσο πολύ επιθυμεί το Υπουργείο Παιδείας να ελαφρύνει το πρόγραμμα των παιδιών, από τη μείωση των ωρών διδασκαλίας της Μουσικής έπρεπε να ξεκινήσει;! Είναι πράγματι πολλές οι άσκοπες ώρες που προσφέρονται από το Υπουργείο Παιδείας στα παιδιά, ταλαιπωρώντας τα με την αναγκαστική απόκτηση περιττών γνώσεων, οι οποίες μάλιστα δίνονται σε αυτά με εντελώς αντιπαιδαγωγικό τρόπο, δηλαδή μέσω αποστήθισης, τεστ και διαγωνισμάτων, με κίνδυνο διαρροής των μαθητών από το σχολείο και από τον κόσμο της νόησης και του πολιτισμού.

Το σχολείο χρειάζεται να είναι πραγματικά υπέροχο και ελκυστικό για τα παιδιά. Να τα αγκαλιάσει, να τα κάνει να το αγαπήσουν, κι όχι να τα απομακρύνει. Και η Μουσική πιστέψτε με, είναι το καλύτερο φάρμακο για να επιτευχθεί αυτό. Δώστε στους μαθητές περισσότερες ώρες Μουσικής και θα εκπλαγείτε με το αποτέλεσμα. Μη διστάσετε να προσφέρετε ποιοτική μουσική στα παιδιά και θα δείτε συντομότατα να γίνεται ο κόσμος μας πολύ-πολύ καλύτερος. Αν όμως δεν ενδιαφέρεστε για την εκπαίδευση των παιδιών μας, τότε σίγουρα είστε στον σωστό δρόμο. Δώστε τους αποστήθιση, τεστ και διαγωνίσματα και αφαιρέστε τους με μιας τα καλύτερά τους χρόνια. Στερήστε τους την ευκαιρία να ανακαλύψουν εγκαίρως τον δρόμο που στα αλήθεια θα τους άρεσε να ακολουθήσουν. Οδηγήστε τα στη δυστυχία, την ανεργία και την απομόνωση μέσα ακόμη κι από τη φαινομενική «επιτυχία» τους σε κάποια τυχαία ανώτερη ή ανώτατη σχολή, όχι όμως εκείνη που θα ήταν κατάλληλη για αυτούς.

Σε έρευνα που διεξήχθη σε ελληνικό δημόσιο σχολείο από το 2010 έως το 2012 (Markea, 2014) αποδεικνύεται ότι ακόμη και στην περίοδο οικονομικής κρίσης συνιστάται η πλουσιοπάροχη κρατική χρηματοδότηση της μουσικής εκπαίδευσης. Επενδύοντας στη μουσική παιδεία θα αποκτήσουμε καλλιεργημένους πολίτες, άξιους να αναβαθμίσουν την οικονομία της Ελλάδας και να μας κάνουν να ξεφύγουμε οριστικά από τη δυσμενή κατάσταση. Η δωρεάν ποιοτική μουσική εκπαίδευση από εξειδικευμένο εκπαιδευτικό Μουσικής σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης από την Προσχολική έως και τη Γ΄ Λυκείου, η εφαρμογή νέων ωρολογίων προγραμμάτων με ισχυρότερη δόση Μουσικής (έξι ώρες εβδομαδιαίως), η αύξηση του αριθμού των Μουσικών Γυμνασίων –Λυκείων και η ίδρυση Μουσικών Δημοτικών, υποστηρίζεται ότι θα λειτουργήσουν ως αντίδοτο ενάντια στην οικονομική κρίση (Μαρκέα, 2015).

Ακόμη και μέσα στην οικονομική κρίση, συνεπώς, η ποιοτική μουσική εκπαίδευση δεν αποτελεί πολυτέλεια, αλλά αναγκαιότητα, καθώς μάλιστα στη χώρα μας υπάρχει τεράστιος αριθμός μαθητών με εξαιρετικό ταλέντο (Markea, 2005). Ταυτόχρονα, ιδιαίτερα στη δύσκολη περίοδο που όλοι διανύουμε, υπάρχει ανάγκη εξωτερίκευσης συναισθημάτων και άντλησης χαράς. Η μουσική αναμφισβήτητα ομορφαίνει τις ψυχές των ανθρώπων, γεμίζοντάς τες με αγάπη για τον συνάνθρωπο και κάθε τι ωραίο, όπως είναι η τέχνη της ίδιας της μουσικής.

Επιπλέον, σε περιόδους οικονομικής κρίσης οι γονείς δυσκολεύονται να αντεπεξέλθουν στα έξοδα μακρόχρονων και πολυδάπανων μουσικών σπουδών. Επίσης, για την εισαγωγή στα τμήματα των Μουσικών Τμημάτων των Πανεπιστημίων καθώς και στα Μουσικά Γυμνάσια απαιτούνται ειδικές εξετάσεις. Για όλους τους ανωτέρω λόγους, η παροχή οργανωμένης μουσικής εκπαίδευσης από την Προσχολική ακόμη βαθμίδα αποτελεί υποχρέωση του Υπουργείου Παιδείας προς όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά που έχουν αναμφισβήτητα ίσα δικαιώματα στη γνώση και στην επιτυχία.

Τέλος, θα ήθελα να επισημάνω ότι τα παιδιά μας δεν είναι αριθμοί κι ούτε μετριούνται σε ευρώ. Το ίδιο συμβαίνει και με τους εκπαιδευτικούς Μουσικής. Ακόμη και στο πιο απομακρυσμένο και απομονωμένο χωριό δεν υπάρχει λόγος να διδάσκεται το μάθημα της Μουσικής από εκπαιδευτικό γενικής παιδείας. Είμαστε αρκετοί και είμαστε εδώ έτοιμοι να προσφέρουμε τη διδασκαλία μας. Σε όλη την Ελλάδα, σε κάθε απομακρυσμένο χωριό, σίγουρα θα βρείτε έναν διαθέσιμο και κατάλληλα εκπαιδευμένο παιδαγωγό ειδικότητας Μουσικής. Επιτέλους, έστω κι αργά, μέσα στον 21ο αιώνα, βγάλτε από τις εγκυκλίους σας, φράσεις όπως, η Μουσική «δύναται να ανατεθεί σε εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ70», με τις οποίες εκτίθεται διεθνώς η χώρα μας. Η χώρα στην οποία γεννήθηκε το μάθημα της Μουσικής από την αρχαιότητα ακόμη!

Πηγη:alfavita